人才培養(yǎng)的“立交橋”從中策職校畢業(yè)，考入浙師大，保研進入浙大，這是李劍飛“彎道超車”的故事。除自身的努力拼搏外，他的求學之路也折射出我省職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，暢通的人才培養(yǎng)體系仿佛一座立交橋，令他感嘆：“讀職業(yè)教育一樣可以大有作為。”在浙江，職業(yè)教育已逐漸成為學生們的理性選擇。無論是縱向升學，還是橫向普職融通，都努力向社會提交一份滿意的答卷。

　　多年來，我省通過實施面向中職學生的多元化招生改革，在不斷完善高職單獨考試制度的基礎上，逐步擴大高職院校面向中職畢業(yè)生的自主招生規(guī)模，鼓勵高職院校以“三位一體”或“單考+校考”等自主招生方式，開展考生職業(yè)技能測試，推行職業(yè)技能知識面試，引導中職學校加強學生專業(yè)實踐和技能訓練。目前，我省共有各類中等職業(yè)學校317所，在校生66萬人，其中中職國家級示范校42所、省級改革發(fā)展示范學校80所、省等級中等職業(yè)學校142所，專業(yè)基本覆蓋現(xiàn)代制造類、服務類和農(nóng)業(yè)類等所對應的產(chǎn)業(yè)，近年來，就業(yè)率持續(xù)高達98%，畢業(yè)生的社會認可度不斷提高，已成為推進我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和“兩個高水平”建設的一支重要生力軍。

　　培養(yǎng)優(yōu)秀工程師中職和本科連讀的“3+4”模式，與原先中職加高職“3+2”模式相比，有何升級?省教育廳職成教處相關負責人介紹，中職與應用型本科一體化人才培養(yǎng)試點，不是“中職教育+本科教育”的簡單“3+4”模式，而是根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為目標，通過應用型本科院校、中職學校、行業(yè)企業(yè)共同參與七年一貫制人才培養(yǎng)方案設計，設計一個適應學生全面發(fā)展需要的中職和應用型本科高校相銜接的課程體系，共同招生，共同開發(fā)課程，共同實施教學計劃，共同管理與考核評價，實現(xiàn)職業(yè)教育不同層次、不同特色人才培養(yǎng)有機結合，實現(xiàn)中職教育與本科教育無縫銜接。

　　這一培養(yǎng)模式匯集、共享高校與中職學校及行業(yè)企業(yè)等各方優(yōu)勢，為學生提供更加科學有效的課程體系，提供更多的學習平臺，引導學生開展自主化、個性化及合作式學習，使學生的核心素養(yǎng)得到全面提升，真正成為“卓越工程師”。“中職與應用型本科一體化人才培養(yǎng)，標志著職業(yè)教育人才培養(yǎng)升學通道進一步打通，不僅推進職業(yè)教育，而且促進應用型本科院校發(fā)展，使其更好地為我省經(jīng)濟社會發(fā)展服務。”省教育廳主要負責人說，職業(yè)教育從中職到高職并延伸到本科教育，深刻地詮釋職業(yè)教育不僅不是“斷頭路”，更是高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，這也是我省新高考改革的重要舉措之一。

　　據(jù)了解，2017年，全省中職學生升入高校的比例超過30%，到2022年，這一比例將達到50%以上，職教體系構建更加完善，職業(yè)教育競爭力和吸引力進一步增強。